Les Arts sous le porche
Les artistes sont présentés ci-dessous par ordre alphabétique
Les artistes sont présentés ci-dessous par ordre alphabétique
Le collège Pierre de Ronsard
Nous avons souhaité proposer aux collégiens une participation à un événement artistique afin de leur permettre de découvrir directement le travail et la démarche d'artistes de tous horizons, mais aussi à permettre à ceux-ci de (re)découvrir la manière dont les collégiens voient aujourd'hui le monde.
Merci à l'équipe pédagogique du collège pour sa disponibilité et son implication.
Merci à l'équipe pédagogique du collège pour sa disponibilité et son implication.
Dans le cadre du dispositif « Une création, un territoire », les élèves de troisième ont participé à un projet de création éditoriale autour de la thématique de l’égalité entre les femmes et les hommes. Ce travail a donné lieu à la réalisation d’un fanzine collectif.
Le projet s’est construit en collaboration avec l’artiste Pierre Frampas, intervenu auprès des élèves pour les accompagner dans une démarche de création engagée et dans la conception d’un objet éditorial.
Le projet s’est construit en collaboration avec l’artiste Pierre Frampas, intervenu auprès des élèves pour les accompagner dans une démarche de création engagée et dans la conception d’un objet éditorial.
Les élèves de quatrième travaillent sur l'aspect plastique: comment la présentation d’un objet peut-elle susciter curiosité et étrangeté en évoquant une imagerie déjà partagée ?
À partir du XVe siècle, princes, érudits humanistes et savants rassemblent des objets rares, étranges ou précieux dans des espaces appelés cabinets de curiosités, considérés comme les ancêtres des musées. Ces collections mêlent objets naturels, scientifiques, artistiques ou imaginaires. Leur présentation joue un rôle essentiel : elle met en valeur l’objet, provoque l’étonnement et invite le spectateur à imaginer une histoire.
Les cours d’arts plastiques constituent un espace d’enseignement et de création où chaque élève est amené à explorer la culture artistique, mais aussi à développer une forme d’expression personnelle. À travers l’observation, l’expérimentation et la pratique, les élèves construisent progressivement leur regard et leur capacité à créer.
Ce projet offre l’opportunité de mettre en lumière cette dynamique en présentant une réalisation par niveau. Il permet ainsi de montrer la diversité des approches et des productions, tout en valorisant la richesse de cet espace de création et d’apprentissage.
À partir du XVe siècle, princes, érudits humanistes et savants rassemblent des objets rares, étranges ou précieux dans des espaces appelés cabinets de curiosités, considérés comme les ancêtres des musées. Ces collections mêlent objets naturels, scientifiques, artistiques ou imaginaires. Leur présentation joue un rôle essentiel : elle met en valeur l’objet, provoque l’étonnement et invite le spectateur à imaginer une histoire.
Les cours d’arts plastiques constituent un espace d’enseignement et de création où chaque élève est amené à explorer la culture artistique, mais aussi à développer une forme d’expression personnelle. À travers l’observation, l’expérimentation et la pratique, les élèves construisent progressivement leur regard et leur capacité à créer.
Ce projet offre l’opportunité de mettre en lumière cette dynamique en présentant une réalisation par niveau. Il permet ainsi de montrer la diversité des approches et des productions, tout en valorisant la richesse de cet espace de création et d’apprentissage.
Histoire imprimée en 4 cases
Dans cette séquence, les élèves de cinquième ont travaillé autour de la notion de narration: comment raconter une histoire en seulement quatre cases ? L’objectif principal était d’apprendre à décomposer un récit en différentes étapes tout en se mettant à la place du spectateur, de celui qui découvre et lit l’image. Les élèves ont ainsi été amenés à réfléchir à la lisibilité de leur production : mon histoire est-elle compréhensible ?
La technique du pochoir imposait également certaines contraintes techniques auxquelles ils ont dû s’adapter : comment découper sans fragiliser le papier ? Quels gestes et quelles méthodes utiliser pour obtenir une impression nette et efficace ?
Dans cette séquence, les élèves de cinquième ont travaillé autour de la notion de narration: comment raconter une histoire en seulement quatre cases ? L’objectif principal était d’apprendre à décomposer un récit en différentes étapes tout en se mettant à la place du spectateur, de celui qui découvre et lit l’image. Les élèves ont ainsi été amenés à réfléchir à la lisibilité de leur production : mon histoire est-elle compréhensible ?
La technique du pochoir imposait également certaines contraintes techniques auxquelles ils ont dû s’adapter : comment découper sans fragiliser le papier ? Quels gestes et quelles méthodes utiliser pour obtenir une impression nette et efficace ?
Un paysage autrement
Dans cette séquence, les élèves de sixième ont été invités à réinventer le paysage en explorant des représentations plus personnelles et imaginaires. À travers la notion de fantastique, ils ont cherché à dépasser les images stéréotypées afin de proposer des univers singuliers et créatifs.
Le projet a également permis d’aborder les notions de profondeur et de plans, tout en expérimentant la technique de l’aquarelle pour enrichir leurs productions.
Dans cette séquence, les élèves de sixième ont été invités à réinventer le paysage en explorant des représentations plus personnelles et imaginaires. À travers la notion de fantastique, ils ont cherché à dépasser les images stéréotypées afin de proposer des univers singuliers et créatifs.
Le projet a également permis d’aborder les notions de profondeur et de plans, tout en expérimentant la technique de l’aquarelle pour enrichir leurs productions.
